Asystent studenta z ASD
Szanowni Państwo,
Zachęcamy do zapoznania się z materiałami dostępnymi w tej zakładce. Opisują one doświadczenia zebrane przez firmę DGA S.A. i Fundację Sowelo podczas realizacji projektu „Asystent studenta z ASD”. Projekt, w którym uczestniczyło 40 szkół wyższych z całej Polski realizowaliśmy między 1 marca 2021, a 29 września 2023. Teraz chcielibyśmy się z Państwem podzielić naszymi doświadczeniami. Mamy nadzieję, że nasza propozycja systemu wsparcia studiujących osób z ASD spotka się z zainteresowaniem i dobrym przyjęciem. Prosimy o przejście do odpowiedniej zakładki: dla pracowników Uczelni, osób studiujących lub asystentów.
Kryteria autystycznego spektrum – dr Mirosława Kanar
Autyzm wczoraj i dziś – dr Mirosława Kanar
O zmianach w postrzeganiu autyzmu na przestrzeni lat – autyzmie jako odmiennym profilu rozwojowym, neuroróżnorodności oraz odejście od normatywności i liniowego postrzegania autyzmu. O nowym nazewnictwie.
Klasyfikacja DSM IV i DSM V – dr Mirosława Kanar
O kryteriach diagnostycznych Amerykańskiego Towarzystwa Psychiatrycznego zawartych w klasyfikacjach DSM IV i DSM V.
Klasyfikacja ICD 10 i ICD 11 – dr Mirosława Kanar
O kryteriach diagnostycznych opisanych przez Światową Organizację Zdrowia (WHO) w klasyfikacjach ICD 10 i ICD 11.
Emocje i zachowania – dr Mirosława Kanar
O funkcjonowaniu osób autystycznych, o samowiedzy i strategiach radzenia sobie w sytuacjach życiowych i w sytuacjach przeciążenia, lęku. O interakcjach na styku neurotypów, pasjach, kontakcie wzrokowym, postawach wobec osób autystycznych, hiperempatii, hiperleksji, kodach emocjonalnych, kanałach komunikacyjnych, wrażliwości zmysłowej i pasjach osób autystycznych.
Student w spektrum – dr Mirosława Kanar
O wyzwaniach w przestrzeni komunikacji, interakcji społecznych, niepisanych zasad i kodów, organizacji czasu i studiowania.
Współwystępujące wyzwania – dr Mirosława Kanar
O współwystępujących chorobach, zaburzeniach, wyzwaniach emocjonalnych, neurologicznych i sensorycznych. O doświadczeniu przemocy oraz niepełnosprawności w kontekście spektrum autyzmu.
Spektrum stereotypów – dr Mirosława Kanar
O najczęściej spotykanych stereotypach dotyczących osób w spektrum autyzmu, niepełnosprawności, niesamodzielności i zależności, braku empatii oraz stereotypowych ramach funkcjonowania.
Różne oblicza autyzmu – dr Mirosława Kanar
O autyzmie jako zjawisku wielowymiarowym, spektrum różnorodności oraz profilu PDA strategii unikania i potrzebie kontroli oraz radzeniu sobie z oczekiwaniami i wymaganiami.
Kobiety w spektrum – dr Mirosława Kanar
O kobietach w spektrum autyzmu i profilu kobiecego autyzmu, maskowaniu, relacjach i strategiach radzenia sobie z wyzwaniami oraz różnicach między kobiecym i męskim fenotypie autyzmu.
O dorosłości w spektrum autyzmu – dr Mirosława Kanar
W spektrum terapii
O kierunkach oddziaływań edykacyjno-terapeutycznych zorientowanych na osoby autystyczne, metodach dyrektywnych i niedyrektywnych
Znaczenie formy terapii
O znaczeniu form terapii na proces budowania samowiedzy osoby autystycznej
Negatywny wpływ
O konsekwencjach nieprawidłowo dobranych metod edukacyjno-terapeutycznych.
Indywidualne droga
O samoświadomości osób w spektrum autyzmu w kontekście wyzwań związanych z terapią.
Na początku jest potrzeba
O potrzebie lub braku potrzeby terapii. O modelu SAP – Stosowanej Analizie Potrzeb – również w kontekście wsparcia studenta autystycznego.
„Lecznie” autyzmu
O stereotypach i kontrowersjach związanych z biomedycznym leczeniem autyzmu.
Samowiedza
O świadomości, samoświadomości i samowiedzy w ujęciu naukowym.
W spektrum samowiedzy
O samowiedzy osób autystycznych – samoopis, samoocena i ideał własnej osoby.
Funkcje wiedzy o sobie
O funkcjach wiedzy o sobie – autokoncepcja, autoprezentacja, autodiagnozie zasobów, wyzwań i potrzeb oraz ich wykorzystaniu w procesie samorozwoju, również negatywnych skutkach samowiedzy.
Źródła wiedzy o sobie
O źródłach wiedzy o sobie: aktywność własna, opinie innych osób, wpływ diagnozy i jej akceptacja.
W spektrum stereotypów
O sposobach wsparcia osoby autystycznej w budowaniu wiedzy o sobie oraz kształtowaniu wachlarza wyzwań i rozwiązań. O stereotypach związanych z wybitnymi zdolnościami i ekstremalnymi trudnościami.
Znaczenie samowiedzy
O specyficznych, nieakceptowanych zachowaniach i ich wpływie na postrzeganie autystyczności.
O autystycznej ścieżce rozwojowej – dr Mirosława Kanar
Mózg odmiennie zorganizowany
O odmiennie zorganizowanym mózgu oraz badaniach naukowych, neuroobrazowaniu oraz związkach miedzy budową mózgu osób autystycznch a ich funkcjonowaniem poznawczym i społecznym.
Budowa mózgu
O budowie mózgu i funkcjonowaniu mózgu osoby autystycznej.
Od szczegółu do ogółu
O odmiennym profilu poznawczym osób autystycznych – centralna koherencja.
Student w spektrum
O tym jaki wpływ na funkcjonowanie studenta ma odmienny profil poznawczy oraz wynikających z tego wyzwaniach – z perspektywy wykładowcy.
Dobrze mieć plan
O funkcjach wykonawczych odpowiadających za fizyczną, poznawcza i emocjonalną kontrolę oraz wynikających z tego koniecznych dostosowaniach i dobrych praktykach wsparcia studenta w spektrum autyzmu.
O czytaniu intencji i emocji
O zdolności do czytania i wyjaśniania zachowań innych osób, po przez odczytywanie ich intencji, pragnień i uczuć oraz odczytywania własnych stanów umysłu.
Proces mentalizowania
O procesie mentalizowania i trzech teoriach umysłu (teorii teorii, teorii modularności, teorii symulacji) w kontekście autyzmu.
Student w spektrum
O studencie w spektrum autyzmu w kontekście mentalizowania.
Test fałszywego przekonania
O teście fałszywego przekonania w kontekście rozpoznania teorii umysłu u dzieci.
Metka „boli” serce „hałasuje”
O koncepcji odmiennego profilu sensorycznego osób autystycznych – metka „boli” serce „hałasuje” – nadwrażliwości, niedowrażliwości i biały szum oraz wynikających z tego wyzwaniach, przyjaznej sensorycznie uczelni i racjonalnych dostosowaniach.
Zawiłość norm i zasad
O zawiłości norm i zasad – koncepcja niewrażliwości kontekstowej. O wyzwaniach w teatrze życia, gdy rozwijamy się w odmiennych kulturach.
O terapii i wsparciu rozwoju – dr Mirosława Kanar
W spektrum terapii – dr Mirosława Kanar
O kierunkach oddziaływań edykacyjno-terapeutycznych zorientowanych na osoby autystyczne, metodach dyrektywnych i niedyrektywnych
Znaczenie formy terapii – dr Mirosława Kanar
O znaczeniu form terapii na proces budowania samowiedzy osoby autystycznej
Negatywny wpływ – dr Mirosława Kanar
O konsekwencjach nieprawidłowo dobranych metod edukacyjno-terapeutycznych.
Indywidualne droga – dr Mirosława Kanar
O samoświadomości osób w spektrum autyzmu w kontekście wyzwań związanych z terapią.
Na początku jest potrzeba – dr Mirosława Kanar
O potrzebie lub braku potrzeby terapii. O modelu SAP – Stosowanej Analizie Potrzeb – również w kontekście wsparcia studenta autystycznego.
„Lecznie” autyzmu – dr Mirosława Kanar
O stereotypach i kontrowersjach związanych z biomedycznym leczeniem autyzmu.
Samowiedza – dr Mirosława Kanar
O świadomości, samoświadomości i samowiedzy w ujęciu naukowym.
W spektrum samowiedzy – dr Mirosława Kanar
O samowiedzy osób autystycznych – samoopis, samoocena i ideał własnej osoby.
Funkcje wiedzy o sobie – dr Mirosława Kanar
O funkcjach wiedzy o sobie – autokoncepcja, autoprezentacja, autodiagnozie zasobów, wyzwań i potrzeb oraz ich wykorzystaniu w procesie samorozwoju, również negatywnych skutkach samowiedzy.
Źródła wiedzy o sobie – dr Mirosława Kanar
O źródłach wiedzy o sobie: aktywność własna, opinie innych osób, wpływ diagnozy i jej akceptacja.
W spektrum stereotypów – dr Mirosława Kanar
O sposobach wsparcia osoby autystycznej w budowaniu wiedzy o sobie oraz kształtowaniu wachlarza wyzwań i rozwiązań. O stereotypach związanych z wybitnymi zdolnościami i ekstremalnymi trudnościami.
Znaczenie samowiedzy – dr Mirosława Kanar
O specyficznych, nieakceptowanych zachowaniach i ich wpływie na postrzeganie autystyczności.
O trudnych wyzwaniach dorosłości – dr Mirosława Kanar
Zachowania ryzykowne
O zachowaniach ryzykownych u osób w spektrum autyzmu.
Student w spektrum
O studencie w spektrum autyzmu w kontekście zachowań trudnych.
Proszę jedz!
O zaburzeniach odżywiania u osób autystycznych – wybiórcza dieta i preferencje żywieniowe, zaburzenia trawienia oraz trudności w organizacji posiłków.
Zbyt fajni, zbyt uprzejmi
O toksycznych relacjach – zbyt fajni, zbyt uprzejmi – o trudnościach w dostrzeganiu siebie w relacji przemocowej (w osobistym związku, w pracy).
Toksyczne związki
O toksycznych związkach i przemocy seksualnej.
Pracoholizm?
O pracoholizmie osób w spektrum autyzmu.
Wirtualny świat
O uzależnieniu od internetu, komputera i telefonu – przyczyny, funkcje i konsekwencje.
Eliksir neuropypowości
O „eliksirze neurotywości”, czyli o uzależnieniu od alkoholu i substancji psychoaktywnych w kontekście autystyczności.
Narkotyki
O wpływie narkotyków na osoby autystyczne.
Podsumowanie
Zachowania ryzykowne – podsumowanie.
Czynniki ryzyka
O grupie ryzyka, szczególnie narażonej na zachowania ryzykowne, w grupie osób w spektrum autyzmu.
Czynniki chroniące
O czynnikach chroniących przed występowaniem zachowań ryzykownych.
Zachowania trudne
O zachowaniach „trudnych” – definicja trudnych zachowań z perspektywy odmiennych potrzeb osób autystycznych i potrzeb społecznych, osób neurotypowych, ich przyczyny i funkcje.
Student w spektrum
O studencie w spektrum autyzmu w kontekście przeciążeń, zachowań ryzykownych i trudnych – o potrzebie kształtowania samoświadomości oraz zrozumienia i akceptacji ze strony osób neurotypowych.
Samoregulacja
O strategiach samoregulacji, samopoznaniu i przeciwdziałaniu przeciążeniom sensorycznym, emocjonalnym, organizacyjnym.
Komunikacja w spektrum autyzmu – o komunikacji od podstaw – dr Marta Wrześniewska-Pietrzak
O powszechnej potrzebie komunikacji, komunikacji oficjalnej i nieoficjalnej, teoretycznych podstawach komunikacji oraz jej kulturowym kontekście. O komunikacji alternatywnej oraz o dostępności i uniwersalnym projektowaniu w kontekście komunikacji. O nowych mediach i komunikacji w przestrzeni uczelni. O dialogu, jako podstawie komunikacji, wymianie, konwersatoriach i aktywnym słuchaniu. O politpoprawności oraz innych wyzwaniach będących doświadczeniem wykładowców i studentów.
– Czy można się nie komunikować?
– Oficjalnie / nieoficjalnie
– Mosty i mury
– Komunikacja w edukacji
– Proces komunikacyjny
– Schemat komunikacji
– Kody komunikacyjne
– Akt komunikacyjny
– Szumy w komunikacji
– Kontekst kulturowy
– Komunikacja w spektrum
– Komunikacja alternatywna
– Dostępność a komunikacja
– Projektowanie uniwersalne
– Łatwy tekst ETR
– Nowe media
– Dialog / wymiana
O komunikacji z perspektywy osób autystycznych – Weronika Janiak
O komunikacji z perspektywy osób autystycznych, potrzebach i preferencjach komunikacyjnych, języku i kulturze ASPI, poczuciu humoru, mostach komunikacyjnych oraz wyzwaniach i trudnościach komunikacyjnych, jakich doświadcza osoba autystyczna w przestrzeni uczelni.
– O komunikacji w spektrum
– Język ASPI
– Kultura ASPI?
– Humor ASPI
– Nie rozumieją metafor?
– Komunikacja na uczelni
– Dane wspólne
O komunikacji z perspektywy pedagogicznej – dr Mirosława Kanar
O komunikacji z perspektywy pedagogiki. O charakterystycznych cechach komunikacji osób autystycznych oraz wyzwaniach wynikających z odmiennych potrzeb i zasobów. O komunikacji alternatywnej, wyzwaniach w relacji komunikacyjnej, komunikacji niewerbalnej, naiwności społecznej, nieporozumieniach, żartach i przenośniach oraz społecznych interakcjach.
O spektrum autyzmu z perspektywy osoby autystycznej – Anna Majchrzak
O spektrum autyzmu z perspektywy osoby autystycznej. O syndromie oszusta i późnej diagnozie, wyzwaniach w pracy i na studiach, autystycznej depresji i maskowaniu. O trudnościach i praktycznych rozwiązaniach wspierających studentów w spektrum autyzmu na uczelni. Do badania, które stanowi kanwę wykładu zaproszone zostały 72 osoby autystyczne.
– Autyści o autyzmie
– Syndrom oszusta
– Późna diagnoza
– Mimiczne pomyłki
– O pracy i studiowaniu
– Niejasne zasady
– W spektrum edukacji
– Autystyczne historie
– Epidemia autyzmu
– Autystyczna depresja
– Nie wyglądasz
– Student w spektrum
Autyzm na studiach – spektrum wyzwań – Weronika Janiak
Historie o autyzmie
O historii autyzmu i autyzmie opisywanym już od starożytności.
Teoretycznie o autyzmie
O medycznym podejściu do spektrum autyzmu i najnowszych opisach autyzmu w klasyfikacjach chorób i zaburzeń oraz odmiennych narracji o autyzmie z perspektywy humanistycznej i indywidualistycznej samorzeczników.
Autystyczni celebryci
O autystycznych celebrytach – osobach znanych i docenianych z uwagi na potencjał oraz osiągnięcia oraz wartości różnorodności.
O komunikacji osób w spektrum autyzmu z perspektywy doświadczeń – Anna Janiak
O komunikacji osób w spektrum autyzmu z perspektywy doświadczeń osób autystycznych i nieautystycznych. O trudnym języku ojczystym, kontakcie wzrokowym, języku ciała, ciszy w komunikacji i innych kulturowych uwarunkowaniach interakcji komunikacyjnych, konfliktach i urazach. O tym jak osoby autystyczne postrzegają osoby nieautystyczne, niedoborze precyzji, społecznym zakorzenieniu nieprawdy oraz wartości bezpośredniej komunikacji i języka faktów. O komunikacji w kontaktach nieformalnych oraz relacjach między neuroróżnorodnymi studentami.
Język
O trudnym języku polskim. O wspólnych kodach komunikacyjnych, wymagającym procesie translacji. O mostach na styku neuroróżnorodności oraz komunikowaniu swoich przeżyć i emocji.
Pozawerbalnie
O kontakcie wzrokowym i języku ciała.
Cisza w komunikacji
O różnych funkcjach ciszy i innych specyficznych elementach komunikacyjnych w kontekście spektrum autyzmu.
O osobach nieautystycznych
O tym co nie jest zrozumiałe dla osób autystycznych w obszarze komunikacji osób neurotypowych – niedoborze precyzji, kłamstwie na każdą okazję, „owijaniu w bawełnę”.
Inaczej o autyzmie – Anna Janiak
O autyzmie z perspektywy osoby na co dzień żyjącej i pracującej w środowisku osób autystycznych. O tym, dlaczego jest nam tak trudno na styku neuroóżnorodnych światów i wpływie wyobrażeń oraz stereotypów na temat jednorodności kulturowej na komunikację o autyzmie oraz nasze oczekiwanie wobec osób autystycznych. O potrzebie budowania samoświadomości, świadomości wzajemnych potrzeb i mostów miedzy osobami o różnych neurotypów. O różnych perspektywach patrzenia na spektrum autyzmu: medycznej, indywidualistycznej i humanistycznej. O możliwości zmiany postrzegania osób autystycznych oraz rozwiązaniach wspierających zmiany w środowisku edukacyjnym, po przez wzajemne poznanie, zrozumienie i akceptację.
O komunikacji o autyzmie z perspektywy symboli – Anna Janiak
O komunikacji o autyzmie z perspektywy symboli – tych utrwalonych w społecznej świadomości oraz tych preferowanych i promowanych przez środowisko osób autystycznych. O kolorze niebieskim, symbolu nieskończoności, ludziach za szybą oraz puzzlach. O prawie osób autystycznych do własnej symboliki. O tym, że słowa którymi komunikujemy o autyzmie i neuroróżnorodności mają znaczenie.
W komunikacji wszystko ma znaczenie – dr Marta Wrześniewska-Pietrzak
O tym, że w komunikacji wszystko ma znaczenie. O słowach, autyzmie i symbolach.
Nazwa ma znaczenie
O tym, że dzięki nazwom wyodrębniamy, opisujemy i kategoryzujemy.
O autyzmie
O autyzmie i sposobach nazywania osób autystycznych – z różnych perspektyw językowych.
Symbole
O symbolice towarzyszącej komunikacji o spektrum autyzmu.
Komunikacyjne kody, klucze i wytrychy – Anna Janiak
O komunikacyjnych kodach, kluczach i wytrychach. O poczuciu bezpieczeństwa, uważności, uprzedzaniu, pułapce żartów, języku faktów, przestrzeni pytań, precyzyjnym języku oraz autentyczności w relacji i komunikacji.
– Poczucie bezpieczeństwa
– To co mówię ma znaczenie
– Cierpliwość i spokój
– Co będzie dalej
– Żarty do rozładowania
– Język faktów
– Przestrzeń do pytań
– Naprawiamy i doprecyzowujemy
– Autentyczność
Inspi(aspi)racje – Weronika Janiak
O rekomendowanych inspiracjach. O blogach self-adwokatów, wartości infografik, grupach dyskusyjnych i „przyjaznych” organizacjach pozarządowych – z perspektywy edukatorki w spektrum autyzmu.
Autyzm z perspektywy pedagogicznej i społecznej – dr Mirosława Kanar
O paradygmatach pedagogiki specjalnej. O samorzecznictwie oraz organizacjach pozarządowych wspierających środowisko osób autystycznych. O autyzmie jako wyzwaniu rozwojowym – z perspektywy specjalistki i badaczki.
– Paradygmaty
– Samorzecznictwo
– Organizacje
– Wyzwania rozwojowe
– O diagnozie – O diagnozie dorosłych osób w spektrum autyzmu. O diagnozie i jej konsekwencjach głosem osób w spektrum autyzmu, z wykorzystaniem badań własnych.
Spektrum przemocy – dr Mirosława Kanar
O spektrum przemocy, zaniedbaniach i prześladowaniach doświadczanych przez osoby autystyczne – z perspektywy specjalistki i badaczki, na podstawie wypowiedzi osób autystycznych. W tym o przemocy fizycznej, psychicznej, seksualnej, instytucjonalnej oraz rówieśniczej i tragicznych skutkach przemocy w szkole. O przemocy w para-terapiach i leczeniu. O przyczynach powodujących, że osoba autystyczna jest „idealną” ofiarą przemocy.
– Przemoc fizyczna
– Przemoc psychiczna
– Przemoc seksualna
– Przemoc instytucjonalna
– Zaniedbanie
– Przemoc nieoczywista
– Prześladowanie
Świadomość społeczna – dr Mirosława Kanar
O badaniach dotyczących postaw społecznych wobec osób w spektrum autyzmu.
Gdzie szukać inspiracji w komunikacji o spektrum autyzmu – Anna Janiak
O tym gdzie szukać inspiracji w komunikacji o spektrum autyzmu. O znaczeniu źródeł wiedzy o autyzmie, doświadczeniach self-adwokatów i edukatorów, autystycznych liderach zmian w komunikacji o spektrum. O projekcie aspiracje.com oraz inspirującym spektrum rozmowy językiem osób autystycznych.
– Jak mówić o autyzmie?
– Jak robią to inni?
– Ida rozmawia
– Klub Świadomej Młodzieży
– Aspiracje
– Spektrum rozmowy
O projekcie Asystent studenta z ASD realizowanym przez firmę DGA i Fundację Sowelo – Hanna Łęcka
O asystencji osobistej
O asystencji osobistej dla osób z niepełnosprawnościami – czym jest, czym nie jest a czym być powinna w kontekście Konwencji Praw Osób z Niepełnosprawnościami.
Asystencja na uczelni
O asystencji dla osób z niepełnosprawnościami na uczelniach wyższych – o asystencji dla osób neuroróżnorodnych niezależnie od orzeczonego stopnia niepełnosprawności.
Asystent studenta z ASD
O projekcie „Asystent studenta z ASD” realizowanym przez firmę DGA i Fundację Sowelo – innowacyjny model, koncepcja i założenia oraz praktyczne doświadczenia.
Spektrum zmian
O zmianach na 24 uczelniach z terenu całej Polski w konsekwencji wdrożenia projektu.
Autyzm na studiach – spektrum wyzwań – Studia neuroróżnorodne – Anna Janiak
Różnimy się
O neuroróżnorodności, o tym jak bardzo różnimy się jako ludzie.
Niepełnosprawność
O niepełnosprawności w kontekście spektrum autyzmu, społecznym modelu niepełnosprawności, barierach i dostępności oraz racjonalnych dostosowaniach.
Zderzenie wyzwań i zasobów
O zaskoczeniu na styku wyzwań i zasobów, jakie posiadają osoby autystyczne.
Otwarta uczelnia
O tym jak zmienia się środowisko uczelni wyższych w kontekście odpowiadania na wyzwania związane ze spektrum autyzmu.
Autystyczne nieoczywistości
O autystycznym kontinuum, wyzwaniach w myśleniu o spektrum autyzmu i osobach autystycznych, jako grupie niezwykle różnorodnej oraz kulturowych oczekiwaniach i różnicach.
Spektrum rozczarowań
O wyzwaniach i rozczarowaniach w obszarze interakcji w grupie rówieśniczej oraz funkcjonowania w środowisku edukacyjnym, będących doświadczeniem osób autystycznych.
Tak różni
O tym jak nieoczywistą i zróżnicowaną jest grupa osób w spektrum autyzmu – spektrum zasobów i wyzwań, trudnościach w funkcjonowaniu w świecie niepisanych norm i zasad, doświadczanym lęku, trudnościach adaptacyjny. O tym jak doświadczana jest rzeczywistość akademicka, szczególnie na starcie wyższej edukacji.
Dorosłe dziecko
O dorosłości, jako kontekście wsparcia i edukacji osób autystycznych.
Potrzeby studenta w spektrum
O banalnych potrzebach i racjonalnym wsparciu studenta w spektrum autyzmu oraz zmianach zachodzących w przestrzeni akademickiej w tym kontekście.
Jak ważne jest środowisko
O tym jak ważne jest środowisko w kontekście zróżnicowanych zasobów i potrzeb osób o rożnych neurotypach.
Pomost do samodzielności
O rodzicach osób w spektrum autyzmu w kontekście wyższej edukacji osób autystycznych.
O projekcie Asystent studenta z ASD z perspektywy liderów asystentów uczestniczących w projekcie – Matylda Pachowicz
Asystent studenta z ASD
O innowacyjnych aspektach projektu Asystent studenta z ASD, elastyczności modelu, indywidualnych potrzebach poszczególnych uczelni, uniwersalnym projektowaniu.
Działania oddolne
O zaangażowaniu społeczności studenckiej, upowszechnianiu wiedzy o neuroróżnorodności, wartości spotkań z sefadwokatami.
Grupy wsparcia
O różnorodności działań wspierających, grupach wsparcia dla studentów w spektrum autyzmu, działaniach integracyjnych.
Sprzymierzeńcy
O wartości wsparcia ze strony kadry uczelni: naukowej, dydaktycznej, administracyjnej.
Koła naukowe
O kołach naukowych, tworzeniu zaangażowanego środowiska studenckiego, wzorcach, autorytetach i liderach, wartościach i motywacji, grupach wsparciach dla asystentów.
Kto powinien być asystentem?
O wartości wewnętrznej motywacji asystentów w procesie wdrażania projektu na poszczególnych uczelniach.
Lider-asystent
O wyzwaniach związanych z realizacją zadań lidera-asystenta.
Projekt na uczelni
O indywidualnych uwarunkowaniach strukturalnych na poszczególnych uczelniach wdrażających projekt, o najczęściej definiowanych trudnościach, wyzwaniach oraz przyczynach nieprzystąpienia do projektu przez niektóre uczelnie.
Projekt – korzyści
O możliwościach jakie niesie ze sobą projekt, bezpośrednich korzyściach dla uczelni, stanowiących konsekwencję wdrożenia projektu oraz zagrożeniach wynikających z niesprostania wymogom dostępności.
Studenci są różni
O zróżnicowanych potrzebach studentów oraz zmianach w postrzeganiu środowiska akademickiego, indywidualizacji wsparcia i racjonalności dostosowań.
Wsparcie psychologiczne
O potrzebie organizacji pomocy psychologicznej na uczelniach oraz tworzeniu dla studentów fundamentów przyszłości po studiach.
Wyzwania
O wyzwaniach przed którymi stoją uczelnie realizujące projekt: stereotypach, braku wyspecjalizowanych struktur, procesie rekrutacji studentów, roli rodziców w procesie studiowania, specyficznych potrzebach studenta autystycznego.
Szkodliwe wsparcie?
O wątpliwościach i kontrowersjach związanych z indywidualizacją wsparcia dla studentów w spektrum autyzmu oraz ryzykach związanych z brakiem racjonalnych dostosowań.
Student w spektrum
O docenianiu potencjału studenta autystycznego – o stereotypach, trudnościach diagnostycznych i niewiedzy kształtujących wizerunek studenta, doktoranta i wykładowcy w spektrum autyzmu.
Diagnoza potrzeb
O konieczności gruntownej diagnozy potrzeb i możliwości studentów, indywidualizacji wsparcia oraz przeciwdziałania ograniczeniu niezależności osób wspieranych.
Współwystępujące trudności
O innych trudnościach doświadczanych przez studentów, niezależnie o spektrum autyzmu.
Dobre praktyki
O przykładach dobrych praktyk na poszczególnych uczelniach, zebranych w procesie realizacji i ewaluacji projektu.
Autyzmu nie „widać”. Spektrum autyzmu w środowisku akademickim.
Autyzmu nie „widać”
Kiedyś uważano, że to jedna osoba na tysiąc. W dzisiejszych czasach nadal jest to trudne do oszacowania lecz sądzi się, że jedna na czterdzieści osób jest osobą w spektrum autyzmu. Autyzm nie równa się niepełnosprawności.
Nadszedł czas, abyśmy na całym świecie zbudowali ludzkie ekosystemy, które będą zrównoważone dla osób neuroodmiennych. Niezliczone osoby, projekty, organizacje i ruchy działają na rzecz zmiany pejzażu możliwości dla osób takich jak my.
Jenara Nerenberg, Założycielka Projektu Neuroróżnorodność
Autyzm nie boli. Ale brak zrozumienia i akceptacji boli bardzo.
Autyzm nie jest chorobą.
Osobą autystyczną jest się od zawsze i przez całe życie. O jakości życia i psychicznym zdrowiu osoby autystycznej decydują indywidualne doświadczenia, środowisko oraz jakość i rodzaj wsparcia jakie otrzymał/otrzymuje człowiek rozwijający się w spektrum autyzmu. Można być zdrowym człowiekiem autystycznym. Autyzm nie boli – brak zrozumienia i akceptacji jak najbardziej.
Anna Janiak, Prezes Zarządu Fundacji FIONA
